Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр «Ровесник»

Принято на педагогическом  совете Протокол № 4 от 24.10.24  г

Утверждаю Директор МБОУ ДО «Центр «Ровесник» ______________Е.Б.Спирина «___»___________________г. Приказ № 138/ 1 –о от 25.10.24г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о порядке разработки и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр «Ровесник»

1. Общие положения

1.1.    Настоящее Положение о порядке разработки и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр «Ровесник»  (далее – Положение) разработано на основании следующих нормативно – правовых документов:

-  Федерального закона № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678 -р; 

-Приказа Министерства просвещения  РФ от 27.07. 2022 г. № 629  “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ  № 28 от             28.09.2020 г. "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (СанПиН 2.4. 3648-20);

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных  общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)  Минобрнауки  России от 18 ноября 2015 г. №09-3242;

- Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр «Ровесник» (далее – учреждение)

1.2.    Положение определяет структуру и содержание и регламентирует порядок разработки, утверждения и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы (далее - Программа)

1.3.     Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая программа – это образовательная программа, направленная на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организацию их свободного времени; обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, выявление и поддержку детей и подростков, проявивших выдающиеся способности.

1.4. Под образовательной программой понимается  комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.

1.5. Разработка и реализация дополнительных общеразвивающих программ основана на свободе выбора и режима их освоения; соответствии образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей; вариативности, гибкости и мобильности; разноуровневости (ступенчатости); модульности содержания, возможности взаимозачета результатов; ориентации на метапредметные и личностные результаты образования; творческом и продуктивном характере реализации.

1.6. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассматривается методическим советом, утверждается   директором МБОУ ДО «Центр «Ровесник»

2. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

2.1    Приоритетом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является общее развитие личности обучающегося в процессе освоения предметной деятельности, которая способствует адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, укреплению здоровья, организации свободного времени, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.2     Дополнительные  общеобразовательные общеразвивающие программы разрабатываются и реализуются по различным направленностям (технической, естественнонаучной, физкультурно – спортивной, художественной, туристско – краеведческой, социально –гуманитарной), которые определяют их предметно – тематическое содержание, преобладающие виды деятельности обучающихся и требования к результатам освоения программы.

2.3   Содержание дополнительных общеобразовательных  общеразвивающих программ, сроки и формы обучения определяются разработчиком самостоятельно и должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей,   обновляться с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

2.4   Содержание дополнительных общеобразовательных  общеразвивающих программ направлено на достижение целей программы и планируемых результатов ее освоения, учитывает современный уровень развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

2.5   Материал Программы разрабатывается по принципу дифференциации в соответствии с уровнями сложности: стартовый, базовый, продвинутый.

• Стартовый уровень  - предполагает использование  и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы

• Базовый уровень. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных  знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках учебно-тематического планирования.

• Продвинутый уровень. Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным разделам в рамках содержания программы.  Углубленное изучение и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям.

2.6.   Каждый обучающийся учреждения должен иметь доступ к обучению на любом из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению дополнительной общеразвивающей программы, а материал программы, в свою очередь, должен учитывать  особенности тех обучающихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении программы.

2.7 Дополнительные общеразвивающие программы реализуются в учреждении в течение всего календарного года, включая каникулярное время. 

3. Структура дополнительной общеобразовательной программы.

3.1 Структуру дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы  составляют два основных раздела.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»:

-пояснительная записка;

-цели и задачи программы;

-содержание программы;

-планируемые результаты.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

-календарный учебный график;

-условия реализации программы;

-формы аттестации;

-методические материалы;

- рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы (для модульных, интегрированных, комплексных программ – они структурируются в соответствии с общими требованиями).

 -рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы;

-список литературы;

- приложения.

3.2 Технология проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

№

Структура

программы

Содержание структурных компонентов программы

1.

Титульный лист

- наименование учреждения, организации (согласно формулировке устава организации);

- дата и № протокола методического совета, рекомендовавшего программу к реализации;

- гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);

- название программы;

-  адресат программы (возраст участников программы);

- срок реализации программы;

- ФИО, должность разработчика (-ов) программы;

- Место (город) и год разработки программы.

(Приложение 1)

Титульный лист оформляется согласно национального стандарта Российской Федерации ГОСТ 7.0.97 - 2016

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1

Пояснительная записка

Этот раздел направлен на отражение общей характеристики программы:

- направленность (профиль) программы – техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-гуманитарная;

- уровень программы – стартовый, базовый, продвинутый

- актуальность программы – своевременность, необходимость, соответствие потребностям времени;

- отличительные особенности программы – основные идеи, отличающие программу от существующих;

-    новизна – может касаться как в целом программы, так и отдельных компонентов. Например, при традиционности направления деятельности могут использоваться  оригинальные приемы, методы, педагогические технологии.

 - педагогическая целесообразность – аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности разработчиков программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования детей.

- адресат программы – краткая характеристика обучающихся по программе, возрастные особенности, иные медико-психолого-педагогические характеристики;

- преемственность программы –преемственность с предметными программами общеобразовательной школы  или с программами других образовательных организаций.

- объем и срок освоения программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы; определяется содержанием

прогнозируемыми результатами программы; характеризуется продолжительностью программы (количество месяцев, лет, необходимых для ее освоения);

- формы обучения – очная, очно-заочная или заочная форме (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4);

-особенности организации образовательного процесса – в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий  (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, мастерские, школы) (далее - объединения), а также индивидуально занятия могут проводиться по группам, индивидуально или все составом объединения; виды занятий (практические занятия, мастер – классы, деловые и ролевые игры, тренинги, концерты, выставки и т.д.)

- режим занятий, периодичность и продолжительность занятий – общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий.

1.2

Цель и задачи программы

Цель - это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение по программе; формулируется с учетом содержания программы, должна быть ясна, конкретна, перспективна и реальна. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат.

Задачи - это конкретные результаты реализации программы; должны быть технологичны, так как конкретизируют процесс достижения результатов обучения, воспитания и развития, заявленных в цели программы: научить, привить, развить, сформировать, воспитать.

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

- образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

-метапредметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.

- личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.

Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

1.3

Содержание программы.

Содержание программы должно быть отражено в учебном плане и содержании учебного  плана.

- Учебный план (УП) содержит следующие обязательные элементы - перечень, трудоемкость,  последовательность   и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся (Закон №273-ФЗ, ст.2, п.22; ст.47, п.5) (см. Приложение 2);

В  В учебном  плане необходимо закладывать часы на:

    - вводное занятие (введение в программу), технику безопасности;

   - концертную, выставочную деятельность и соревнования;

   - мероприятия воспитывающего характера;

   -  проведение практических занятий на местности, экскурсии;

   -  итоговое занятие, отчетное мероприятие.

   - итоговая, промежуточная аттестация.

- Содержание учебного плана – реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом. Включая описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме; должен соответствовать целеполаганию и прогнозируемым результатам освоения программы.

   При оформлении содержания следует придерживать ряда общих правил:

- содержание составляется согласно УП;

- формулировка и порядок расположения разделов и тем должны полностью соответствовать их формулировке и расположению в УП;

- необходимо соблюдать деление на теорию и практику по каждому разделу (теме);

- материал следует излагать назывными предложениями;

-содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно;

- в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений, репертуар и т.п);

- в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты

1.4

Планируемые результаты

В этой части необходимо сформулировать:

-требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);

- компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе;

-личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы. Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы.

Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

2.1

Календарный учебный график

Календарный учебный график – это составная часть образовательной программы (Закон №273- ФЗ, гл.1, ст.2, п.9), определяющая:

-количество учебных недель;

-количество учебных часов;

-даты начала и окончания учебных периодов/этапов

(Приложение 3)

2.2

Условия реализации программы

К условиям реализации программы относится характеристика

следующих аспектов:

- материально – техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся);

-информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники;

-кадровое обеспечение – целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора.

2.3

Формы аттестации

Разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы содержат описание входного (при необходимости), текущего, промежуточного контроля и итоговой аттестации (при наличии) согласно учебно-тематическому плану (конкурсы, выставки, выступления, открытые занятия, фестивали и т. д.) и используемые средства контроля (тесты, проекты, творческие задания,  контрольные работы, дневник наблюдений и т. д.),  которые позволяют определить достижение обучающимися планируемых результатов.

2.4

Оценочные материалы

В данном разделе отражается перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (Закон №273 –ФЗ, ст.2,п.9; ст.47, п.5)

2.5

Методические материалы

Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и включает в себя:

-особенности организации образовательного процесса – очно, очно – заочно, заочно, дистанционно, в условиях сетевого взаимодействии и др.;

-методы обучения (словесный, наглядный, практический; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.)

-формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально – групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети – инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

- формы организации учебного занятия – акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер – класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка;

- педагогические технологии – технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно- модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, технология педагогической мастерской,  здоровьесберегающая технология и др.

- алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его этапов;

-дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения  и т.п     

2.6

Рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы.

Примерная структура рабочей программы воспитания педагога дополнительного образования.

1. Характеристика творческого объединения.

2.  Цель, задачи и результат воспитательной работы.

3. Работа с коллективом обучающихся

4.  Работа с родителями

5. Календарный план воспитательной работы.

1. Характеристика творческого объединения.

Характеристика объединения «_____________»

Деятельность объединения «_________» имеет ___________ направленность.

Количество обучающихся объединения «_______» составляет __ человек. Из них мальчиков – ___, девочек – ___

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от __ до __ лет.

Формы работы – индивидуальные и групповые.

2. Цель, задачи и результат воспитательной работы.

Цель воспитания – это те изменения в личности детей, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.

Например:

- создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.

- содействие формированию у воспитанников патриотических чувств, духовно-нравственных ценностей на основе базовых российских ценностей, региональных культурных и духовных традиций; способности к осознанному выбору индивидуальной жизненной траектории, успешной социализации в обществе.

Задачи воспитания – пути достижения поставленной цели. Это те проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания.

Например:

- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

-способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

- формирование и пропаганда здорового образа жизни.

- формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявления и поддержки талантливых детей и молодежи

-обогащение эмоционального мира учащегося духовно-нравственными переживаниями; содействие формированию нравственных чувств, нравственного сознания; навыков, привычек и опыта нравственного поведения.

-содействие утверждению в молодежной среде социально значимых гражданско-патриотических ценностей, взглядов и убеждений; уважения к культурному и историческому прошлому России и малой Родины, её традициям.

-содействие формированию патриотического самосознания, гражданской ответственности за судьбу своей Родины; деятельного гражданина своей Отчизны, приумножающего её богатства, отстаивающего её честь и независимость.

-содействие самоформированию личности воспитанника, уважения к труду, знаниям и умениям.

-развитие эмоционального интеллекта воспитанника

- содействие осознанному профессиональному самоопределению молодежи.

Результат воспитания – это результат, достигнутая цель, те изменения в личностном развитии обучающихся, которые педагоги получили в процессе их воспитания.

Результаты воспитания лучше всего поддаются описанию не в статике (получили то-то и то-то), а в динамике (происходят изменения в таком-то и таком-то направлении).

Например, если целью воспитательной работы было:

-Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявления и поддержки талантливых детей и молодежи, то планируемые результаты могут быть следующие:

-ценностное отношение к творчеству;

-понимание необходимости творческого мышления для развития личности и общества;

-интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;

-творческий характер мышления, творческий потенциал личности;

-позитивный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.

Социализация, самоопределение и профессиональная ориентация:

-позитивное принятие себя как личности; сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям;

-позитивный опыт практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

-умение моделировать социальные отношения, прогнозировать развитие социальной ситуации;

-умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды;

-самоопределение в области своих познавательных интересов;

-сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

-позитивный опыт участия в общественно значимых делах.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, профилактики употребления ПАВ, безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, детского дорожно-транспортного травматизма:

-ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;

-осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

-понимание единства и взаимосвязи различных видов здоровья человека: физического, психического, социально-психологического, духовного и др.;

-формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;

-умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;

-соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма:

-ценностное отношение к России, своему народу, краю, семье;

-знание истории своего народа, края, современных достижений соотечественников;

-желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

-уважительное отношение к представителям всех национальностей;

-знание государственных праздников, их значения в истории страны;

-умение сочетать личные и общественные интересы, понимание успешности личности через сопряженность личных интересов и точек роста своего края, региона;

-социальная активность, участие в деятельности общественных организаций и социально-значимых проектах;

-понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;

-понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны;

-понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общений и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

-понимание необходимости самодисциплины;

-умение устанавливать со сверстниками дружеские отношения, основанные на нравственных нормах;

-понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи в жизни человека.

 3. Работа с коллективом обучающихся

- формирование практических умений по организации органов самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;

- содействие формированию активной гражданской позиции;

- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

4. Работа с родителями

- Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации)

- Содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность кружкового объединения (организация и проведение открытых занятий для родителей в течение года)

- Оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания детей.

Календарный план воспитательной работы

объединения «_________________________»

на _________________ учебный год

Педагог __________________________________________

№п/п	Мероприятие	Задачи	Сроки проведения	Примечания
1.	Участие в проведении Дня открытых дверей	Привлечение внимания обучающихся и их родителей к деятельности объединений  ДПК «»
2.	Участие в мероприятиях, посвященных Дню пожилого человека	Воспитание у обучающихся чувства уважения, внимания, чуткости к пожилым людям.
3.	День народного единства	Гражданско – патриотическое воспитание	ноябрь

Рекомендуется включать в план воспитательной работы мероприятия разного уровня: учреждения, муниципалитета, всероссийские. Если они совпадают с датами занятий и соответствуют профилю образовательной деятельности, включайте эти мероприятия в свой план воспитательной работы.

Дополняйте таблицу своими мероприятиями  по перечисленным выше приоритетным направлениям

2.6

Список

литературы

При составлении списка литературы необходимо учитывать:

-основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

-наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Список оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.100-2018

2.7

Приложения

К  Программе могут быть добавлены приложения различного характера:

 - наглядный и раздаточный материал по тематике занятий;

- словарь специальных терминов с пояснениями;

- конспекты, сценарии;

- готовые изделия, образцы;

- методические разработки;

-диагностические материалы;

-  видео- и аудиозаписи, фотоматериалы, электронные ресурсы и др.

4. .Порядок разработки, утверждения и внесения изменений и(или)

дополнений в Программу

 4.1. Программа разрабатывается   самостоятельно педагогическим работником дополнительного образования  на основе настоящего положения.

 4.2 Порядок утверждения Программы предполагает следующие этапы:

-обсуждение и рассмотрение на заседании методического совета. По итогам заседания принимается решение, которое обязательно протоколируется

   При несоответствии Программы установленным требованиям настоящего Положения методический совет принимает решение о необходимости доработки Программы с указанием конкретного срока исполнения. Решение протоколируется.

- утверждение программы приказом директора учреждения

4.3 После утверждения дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы она включается в учебный план.

4.4 Изменения и (или)  дополнения в Программу вносятся с учетом результатов мониторинга полноты и качества реализации программы, изменений законодательных и нормативных правовых актов в сфере образования и иных сферах. Внесенные изменения и дополнения в программу проходят рассмотрения и утверждения согласно Положению.

5. Ответственность.

5.1. При реализации Программ запрещается использование методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся

5.2. Учреждение в соответствии с действующим законодательством несет ответственность за реализацию не в полном объеме общеобразовательных Программ в соответствии с утвержденными учебными планами и качество реализуемых Программ

5.3. Педагог - разработчик Программы несет ответственность за качество и полноту реализации Программы, объективность контроля учебных достижений обучающихся

5.4. Педагог обязан соблюдать строгое соответствие между утвержденной Программой и записями в журнале учёта деятельности объединения.