Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр «Ровесник»
|
Рассмотрено
Методическим
советом
МБОУ
ДО «Центр «Ровесник»
Протокол №
«4» от 24.09.2025 г.
|
Утверждаю
Директор
______________Спирина Е.Б.
Приказ
№ 104-0 от 29.09.25 г.
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
«Знайка»
Социально –
гуманитарная направленность
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель:
Кулакова
Нафиса Габдулхаковна
педагог дополнительного образования
Ижевск, 2025
1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Знайка» является программой социально-гуманитарной направленности.
Актуальность программы. Программа
является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с
первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему
увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать
мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть
навыками речевого общения, а также способствуют развитию мелкой моторики и
зрительно-двигательной координации
Новизна программы определяется идеей разработки и подбора учебного
материала исходя из потенциальных возможностей ребенка.
Оригинальность программы состоит в использовании
современных инновационных технологий – использование компьютерных,
здоровьесберегающей технологий.
Педагогическая целесообразность.
Данная
программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают
достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Отличительные особенности программы:
·
компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять
знания из различных областей в единое целое.
·
не допускает дублирования программ
первого класса;
·
создает условия для включения
ребенка в новые социальные формы
общения;
·
готовит переход от игровой
к творческой, учебной,
деятельности;
·
инвариантна и готовит к любой системе
школьного образования;
·
представлена комплексная диагностика готовности к
школе.
Важнейшей
частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование
уровня его функциональной готовности к обучению в школе.
Программа
предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы
(комфортной образовательной среды), способствующей раскрепощению детей,
активизирующей их творческий потенциал. Программа носит ярко выраженный
развивающий характер. Новые понятия и представления дети приобретают в
различных видах деятельности. Проблема готовности ребенка к школе существовала
всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется.
Данная
программа представляет собой систему подготовки, основой которой является
интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие
необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все занятия проходят
«по-настоящему»
- в школе, в классе, формируя, таким образом, школьные, но еще детские отношения.
Адресат программы
Программа базового уровня, разработана
с учётом возрастных психологических особенностей дошкольного возраста и
рассчитана на возраст обучающихся от 5 до 7 лет.
Возрастные особенности развития
детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст)
Пятый -
седьмой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника. Для детей
старшего дошкольного возраста характерна потребность в самоутверждении и
признании их возможностей со стороны взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать
условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В этот
период открываются новые возможности в познании мира, проявляются различия в
темпах индивидуального развития детей. При правильном воспитании интенсивно
развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное
мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к
окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. В этот
период его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника.
Срок реализации программы: 1 год
Набор в группы по подготовке к школе свободный. Группа
профильная, в течение года состав детей постоянный. Количество детей в группе 10 Образовательная программа
составлена на один год обучения. Общее количество часов 55. Занятия
проходят два раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут. Формы
организации детей на занятии: групповая
Особенности организации образовательного процесса –
Основной формой
обучения является традиционное учебное занятие.
При обучении применяются различные типы уроков: урок-упражнение, урок-импровизация,
урок-путешествие, и другие, но везде игра один из ведущих методических приемов
в организации занятий с дошкольникам
Вариативность программы:
- от простого к сложному;
- ориентация на индивидуальные особенности ребенка;
- дифференцированные разно уровневые занятия:
- повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять
механизмы реализации функции.
Формы
контроля
Формой контроля
и подведение итогов реализации программы
является промежуточная
аттестация, которая проводится по итогам полугодия (декабрь; апрель).
Цель: развитие звукобуквенного анализа у детей, при обучении
чтению, а также обозначение звуков буквами, составление и чтение слогов, слов,
предложений, членение речи на
предложения, предложения на слова.
Задачи:
1. Обучить детей сознательному, правильному, плавному
слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами, далее
развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями.
2. Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать
любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.
3. Развить умения оперировать единицами языка: звуками,
слогами, словами, словосочетаниями, предложением.
4. Сформировать устную речь детей, обогащать словарный
запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
1.2.
Учебный план
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Форма контроля
|
|
Всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Водное занятие
|
1
|
1
|
-
|
-
|
|
2.
|
Звуки и буквы
|
2
|
1
|
1
|
|
|
3.
|
Слова
|
2
|
1
|
1
|
Практические
занятия
|
|
4.
|
Речь
|
2
|
1
|
1
|
Практическое
задание
|
|
5.
|
Предложение .
|
3
|
1
|
2
|
Практическое
задание
|
|
6.
|
Деление слов на слоги. Ударение
|
3
|
1
|
2
|
Практическое задание
|
|
7.
|
Гласные звуки
и буквы
|
10
|
2
|
8
|
Практическое
задание
|
|
8.
|
Согласные звуки
и буквы
|
18
|
3
|
15
|
Практическое задание
|
|
9
|
Буквы Ъ и Ь
|
2
|
1
|
1
|
Практическое
задание
|
|
10
|
Алфавит. Чтение слов
|
10
|
1
|
9
|
Практическое
задание
|
|
11
|
Повторение и обобщения
пройденного материала
|
2
|
1
|
1
|
Практическое
задание
|
|
|
Итого
|
55
|
14
|
41
|
|
1.3. Содержание учебного плана
Тема 1: «Введение». Включает в себя теоретическую часть: знакомство детей друг с другом и с педагогом,
правилами школьной жизни.
Тема 2. «Звуки и
буквы»
Теория: Анализ звука, месту звука в слове, какие бывают звуки,
как они возникают, произносятся, обозначаются.
Практика: Изучается
звуковая схема («звуковые бусы»), самостоятельное определение количества звуков
и звукоподражания (пи, га,му, хрю, кар, гав) и в словах состоящих из трех и
четырех звуков.
Обратить
внимание ребенка на то, что в одних случаях пары слов различаются количеством
звуков (слон-сон, крот-рот), а вдругом звуками (кит-кот, люк-лак, галка-палка)
Тема 3. «Слово»
Теория: Помочь
детям осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков, его можно слушать и
произносить, оно может быть коротким и длинным, в нем есть начало и конец,
звуки стоят в определенном порядке.
Практика: составление звуковой схемы слова («звуковые домики»)
навыки самостоятельного определения количества звуков в звукоподражательных и
односложных словах.
Тема 4. «Речь»
Теория: Для чего нужна речь, Выразительность речи, речь
разговорная, деловая, художественная.
Практика:
Темпоритмические упражнения речи, примеры разговорной, деловой,
художественной речи, игры «Телефон», «День рождения» и др.
Тема 5. «Предложение»
Теория:
Обратить внимание детей на то, что наша речь делится на предложения и слова,
которые имеют смысловую и интонационную законченность (точка, восклицательный и
вопросительный знаки в конце предложения).
Практика:
Членение предложения на слова, Последовательное выделение их из предложения,
определение количества слов, умение слышать отдельные предложения в потоке
речи, выделяют из потока речи предложения, переставлять
слова в предложении, добавлять, заменять
слова в предложении, составлять новые предложения
Тема 6. «Деление
слов на слоги, ударение»
Теория: изучается
роль ударения, Различие смысла слов, перенос ударения с одного слога на другой,
называние слов с определенным ударным слогом. Практика: Дети делят слова
на части(слоги)используя приемы: постукивать по слогу или «бьют» в ладошки по
количеству слогов, переставляют ударный знак в слове, определяют смысловую
значимость слова.
Тема 7.«Гласные звуки и буквы»
Теория: Анализ
звуков, их артикуляция
Анализ звука в трех позициях: в начале слова, в середине слова, в конце
слова. Анализ буквы, гласных верхнего и нижнего ряда четкое определение их
«работы», а также выделение через стихотворение, сказку, рассказ. Какие гласные
командуют согласными — читаются мягко твердо, не подчиняются командам. Обратить
внимание детей на количество слогов в слове, определение звуков в слове.
Практика: Какие
звуки ты произносишь свободно и долго (игра «Позови
маму, друга, подругу»), запись
звуками отгадок на загадки и закрашивание гласных.
Тема 8. «Согласные звуки и буквы»
Теория: Анализ звуков,
их артикуляция
Практика: Изучаются твердые, мягкие согласные, выделение звука в
словах в изолированном виде. Определение позиции указанного звука в словах
(начало, середина, конец слова). Восприятие и запоминание целостного образа
буквы через различные задания, соотнесение буквы с соответствующим звуком.
Тема 9 «Буквы Ъ и
Ь»
Теория: Анализ букв и слов. Сравнение
разделительных Ъ и Ь знаков. Обратить внимание на смысловые изменения слов.
Практика: Составление с измененными словами
предложения(ел-сел-съел). Чтение слов с наращиванием (конь-коньки). Игровое
упражнение «Попробуй сам» (Приложение №4).
Тема 12.«Алфавит. Чтение слов».
Теория: Дается понятие «алфавит», повторяются буквы алфавита
Практика: Закрепляются навыки чтения
слов.
Игры «Построй самолет», «Нарисуй
собаку» и др. (по буквам алфавита). Тема 13.«Повторение и
обобщение»
Практика: Заключается в чтении слогов, слов, Коротких
предложений повествовательных, вопросительных, чтение трехбуквенных слов по
магнитной азбуке, составление двухсложных и трехсложных слов, звуковой анализ
слова и темпоритмическая речь.
1.4 Планируемые результаты
Личностными результатами являются
следующие умения:
· осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем
плану
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы детей и учителя;
· подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД:
· слушать и понимать
речь других;
·
выразительно читать
и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
·
учиться работать в паре,
группе
Предметными результатами является сформированность следующих
умений: · отличать текст от
набора предложений;
·
осмысленно, правильно читать целыми
словами;
· отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
·
подробно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ
по картинке;
·
вычленять слова из предложений;
· вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
·
различать гласные и согласные
звуки и буквы;
·
правильно называть мягкие и твердые согласные
звуки в слове и вне слова;
· обозначать на письме
мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким знаком;
· называть звуки, из которых
состоит слово (гласные
– ударный, безударный; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
· не смешивать понятия «звук» и «буква»;
·
переносить слово по слогам;
· делить слово на слоги, ставить
ударение;
· определять количество букв и звуков в слове;
Учащиеся научатся:
· различать гласные и согласные звуки и буквы;
·
правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове
и вне слова;
· обозначать на письме
мягкость согласного звука буквами
и, е, ё, ю, я и мягким
знаком (ь);
·
различать звонкие и глухие
согласные звуки;
· определять место ударения
в слове, вычленять
ударный слог;
· производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять
звуки в словах и определять
их последовательность в слове;
· вычленять слова из
предложения;
2.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ
ГРАФИК
на 2025 -2026 учебный год
|
Месяц
|
Октябрь
|
Октябрь - ноябрь
|
Ноябрь
|
Ноябрь - декабрь
|
Декабрь
|
30.12-08.01
Выходные дни
|
Январь
|
Январь - февраль
|
|
№ недели
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
|
1 год обучения
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
|
Вид деятельности
|
К
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
-
|
У
|
У
|
У
|
|
Месяц
|
Февраль
|
Февраль- март
|
Март
|
Март - апрель
|
Апрель
|
ВСЕГО
часов по ДООП
|
|
|
№ недели
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
|
|
1 год обучения
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
55
|
|
Вид деятельности
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
У
|
ИА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К - комплектование
групп;
У – учебное время;
Р - резервное время
для выполнения образовательной программы
|
|
НА – начальная аттестация
ПА – промежуточная аттестация ИА - аттестация итоговая
|
|
Считать нерабочими праздничными днями
4 ноября, 31 декабря, 08 января , 23 января, 23
|
февраля, 08 марта.
|
|
2.2
Условия реализации программы
-Компьютер
-Доска (маркерная)
-Аудио – записи, видеозаписи
-Жукова Н.С. «Букварь»
-Интерактивная доска
-Таблицы (азбука, слоговое
чтение, слияние парных согласных с гласными, слияние
непарных звонких(сонорных) согласных
с гласными, слияние непарных глухих
согласных с гласными
-Тренажеры по чтению
- Рабочие тетради из серии солнечные
ступеньки
-Дидактического
материала (фонетические, графические, грамматические, развивающие связную, устную
речь игры, карточки
с творческими заданиями, видеозаписи, аудиозаписи,
иллюстрации).
Рабочие тетради
из серии «Солнечные
ступеньки» - подготовка к письму, развитие
творческих способностей, предметы канцелярского назначения частично
приобретаются родителями
самостоятельно. За счет платных
образовательных услуг приобретаются: цветная
бумага, фломастеры, гуашь, цветные карандаши, клеящие карандаши, бумага
для печати и др.
2.3
Формы аттестации
Практические и теоретические
знания, умения и навыки учащихся определяются в ходе зачетного занятия,
который в себя включает практические задания на выявления
умений и навыков, теоретические
знания определяются через устный опрос.
2.4 Оценочные материалы
Мониторинг результатов усвоения
детьми программного материала Обучение чтению, развитие речи.
Оценка дается по трехбальной системе.
Уровень
развития ниже среднего – 1 балл – компоненты не сформированы Средний уровень развития
- 2 балла – компоненты не достаточно сформированы Уровень развития выше
среднего – 3 балла – все компоненты сформированы Устный опрос:
1. Чем отличается звук от буквы?
2. Какие звуки называются гласными?
3. Сколько гласных
звуков? Назовите их.
Практическая
часть
1. Грамматический строй речи
1.
Составление рассказа по сюжетной
картинке.
О б о р у д о в а н и е: сюжетные картинки.
Педагог предлагает ребёнку
ряд сюжетных картинок. Ребёнок выбирает одну из них.
Педагог предлагает ему составить рассказ по этой картинке и с помощью вопросов
выявляет уровень развития грамматического строя речи.
2. Звуковой анализ
слова
Составь звуковую схему слов ГУСИ, МАК, КОМ
3. Фонетика (деление слов на слоги)
Соедини схему с предметом, к которому она подходит (мяч, стол, куст-1 слог, самолет- 3слога,
кружка-2 слога
4. Лексика
Классификация предметов по картинкам. Детям предлагаются картинки
и дается задание
разложить их на две группы
(критерий классификации не называется). Например: репа, яблоко, апельсин, огурец,
яблоко, кабачок, помидор (Овощи, фрукты); Кошка, волк, медведь, коза, заяц,
собака(домашние животные и дикие); Сапоги, плащ, ботинки, кроссовки, платье,
юбка, джинсы(одежда, обувь); Чашка, стол, шкаф, тарелка, блюдце, диван(мебель,
посуда)
2.5 Методические материалы Формы организации учебной
деятельности:
·
игры (дидактические, развивающие, словесные).
·
использование компьютерных технологий.
·
использование рассказов, стихов, загадок, скороговорок.
·
решение кроссвордов.
·
упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика), дыханию.
·
задания для развития мелкой
моторики.
·
физкультминутки
·
Работа с разрезной азбукой
Используемые
методы и технологии:
-
Словесный: рассказ, беседа, объяснение, обучение путем наводящих вопросов;
- Наглядно- практический: демонстрация, работа с иллюстрациями, технические средства
обучения, упражнения;
- Игровой: дидактическая игра,
имитационные, ролевые игры;
- Методы контроля: опрос, анализ работ.
При обучении применяются различные
типы уроков: урок-упражнение, урок-импровизация, урок-путешествие, и другие, но везде игра
один из ведущих методических приемов в
организации занятий
с дошкольниками.
Педагогические технологии
Данная программа предполагает использование современных образовательных технологий в образовательном процессе:
|
Технологии личностно- ориентированного обучения
|
создания условий личностно-ориентированных
взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать
себя.
|
|
Информационно-
коммуникационные технологии
|
Повышение качества знаний,
формирование и развитие информационной и
коммуникативной компетенции, мотивации к изучению нового.
|
|
Игровые технологии
|
Игровые
технологии развивают внимание, тренируют память, активизируют деятельность учащихся, развивают
познавательный интерес к предмету.
|
|
Педагогика сотрудничества
|
Используются основные принципы педагогики сотрудничества:
-учение без принуждения;
-право на свою точку зрения;
-право на ошибку;
-успешность;
|
|
Технология проектной деятельности
|
Создание условий для развития личности ребёнка, его способности
ставить перед собой цель и добиваться
результата.
|
|
Технология исследовательской
деятельности
|
Цель исследовательской - сформировать у дошкольников
основные ключевые компетенции, способность к
исследовательскому типу мышления.
|
|
Технология развивающего обучения.
|
направление в теории и практике образования,
ориентирующееся на развитие физических, познавательных
и нравственных способностей воспитанников обучающихся
путём использования их потенциальных возможностей. Это
мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.
|
Алгоритм учебного
занятия
-
объяснение темы:
- практическая часть
- подведение итогов
Рабочая программа воспитания педагога дополнительного образования Кулаковой Н.Г. Характеристика объединения.
Характеристика объединения «Знайка»
Деятельность объединения «Знайка » имеет социально
- гуманитарную направленность Обучающиеся имеют
возрастную категорию детей от 5 до 7 лет.
Формы работы – групповые.
Цель, задачи и результат воспитательной работы.
Цель
воспитания - создание условий
для формирования социально-активной, творческой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому
самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитания
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать
собственный взгляд на мир;
- развивать систему отношений в коллективе через
разнообразные формы активной социальной деятельности;
- формирование и пропаганда здорового образа жизни.
- формирование и развитие
творческих способностей учащихся, выявления и поддержки талантливых детей
Результат воспитания
-ценностное отношение
к творчеству;
-интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;
-позитивный опыт участия в общественно значимых
делах.
- позитивный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
-понимание необходимости творческого мышления
для развития личности
и общества;
-формирование личного
опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;
-ценностное отношение
к России, своему
народу, краю, семье;
3. Работа с коллективом обучающихся
- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и
других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят
в процессе участия
в совместной общественно – полезной деятельности;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
Календарный план воспитательной работы объединения «Знайка»
на 2025 - 2026 учебный
год Педагог : Кулакова Нафиса Габдулхаковна
|
№п/п
|
Мероприятие
|
Задачи
|
Сроки
проведения
|
Примечания
|
|
1.
|
Участие в проведении
мероприятия
«Будем знакомы»
|
Привлечение внимания
обучающихся и их родителей к
деятельности объединений ДПК
«Бригантина»
|
Октябрь
|
|
|
2.
|
Участие в мероприятиях,
посвященных Дню матери
|
Воспитание
нравственных чувств и эстетического
сознания
|
Октябрь
|
|
|
3.
|
Участие в мероприятиях
посвященных
Новогодним праздникам
|
Формирование творческих способностей, привлечение к
активному отдыху
|
Декабрь
|
|
|
4.
|
Участие в мероприятиях
посвященных дню защитника
Отечества
|
Гражданско - патриотическое
воспитание
|
Февраль
|
|
|
5.
|
Участие в мероприятии
посвященному 8 марта
|
Формирование творческих способностей, привлечение к
активному отдыху
|
Март
|
|
|
6.
|
Всемирный день здоровья
|
Пропаганда ЗОЖ,
привлечение к занятиям спортом
|
Апрель
|
|
|
7.
|
Участие в мероприятиях
клуба
|
позитивный опыт участия в общественно
значимых делах
|
В течение года
|
|
Литература для педагога
1.
Власенко Л.Н. «Готовлюсь
к школе. Учимся
читать»
2.
Гоголева Н.А. «Я учу звуки и буквы»
3.
Доронова Т.Н., Гризик Т.И. «На пороге школы»
4.
Сычева Г.Н. «Готовимся
к школе»
5.
Удзенкова А.В., Колтыгина Л.С. « Звукарик»
6.
Плюснина Е.М. «Учимся читать
и понимать прочитанное»
